Ralat Statistik dalam perhitungan nilai cacah radiasi

Rating: 4.5




Ralat Statistik dalam perhitungan nilai cacah radiasi

 (Fisika dan sains kali ini akan berbagi ilmu dalam menghitung nilai cacah untuk pengukuran berulang yang bervariasi dan menghitung deviasi persentase sebuah pengukuran tunggal dari nilai rata-rata)


Ralat/ Ketidakpastian
Pengetahuan yang kita miliki tentang dunia fisika sebagian besar diperoleh dengan melakukan percobaan dan melakukan pengukuran. Jadi adalah suatu hal yang penting untuk memahami bagaimana untuk mengungkapkan data dan bagaimana menganalisis dan menarik kesimpulan yang berarti dari itu.


Dalam melakukan hal ini (mengungkapkan data dan menganalisis) sangat penting untuk memahami bahwa semua pengukuran besaran fisika tunduk pada ketidakpastian. Tidak pernah mungkin untuk mengukur sesuatu dengan tepat tanpa ralat. Untuk membuat kesalahan sekecil mungkin dapat diupayakan tetapi tatap selalu ada ketidakpastian.

  Ketidak-pastian sebenarnya tidak hanya berasal dari pengukuran saja melainkan berasal dari semua langkah analisis mulai dari preparasi sampel,faktor kesalahan alat, kesalahan  personil, kesalahan metode, dan pengukurannya sendiri. Akan tetapi dalam pembahasan ini hanya akan dipelajari ketidak-pastian  yang berasal dari proses pengukuran dan faktor yang berkaitan langsung dengan pengukuran. Setiap pengukuran selalu mempunyai kesalahan (eror) oleh karena itu hasil pengukuran atau kalkulasi yang berdasarkan hasil pengukuran harus ditampilkan dalam bentuk suatu rentang nilai (bukan nilai tunggal). Rentang nilai tersebut adalah ketidak-pastian  suatu pengukuran. Nilai ukur sebenar-nya  diduga berada di dalam rentang nilai tersebut. Pertanyaannya adalah “seberapa yakinkah nilai ukur sebenarnya berada di dalam rentang nilai

tersebut”. 

Hasil pengukuran disajikan dengan “format” seperti berikut ini. 

λ adalah suatu faktor yang menunjukkan tingkat kepercayaan (level of confidence) dengan nilai sebagaimana tabel berikut.

 beberapa jenis tingkat kepercayaan yang sering digunakan. 

nilai dugaan sebenarnya ditunjukan di dalam rentang nilai yang ditamplkan debgab tingkat kepercayaan 1 sigma ( gambar kiri) dan 2 sigma (gambar kanan).

Memang dengan memilih tingkat kepercayaan yang semakin besar, misalnya 3 sigma, akan memperoleh kemungkinan nilai ukur sebenarnya berada di dalam rentang dugaan semakin besar, tetapi nilai rentangnya juga semakin lebar. Oleh karena itu, nilai simpangan (  σ ) harus diusahakan sekecil  mungkin, yaitu dengan cara mengulang pengukuran semakin sering atau memperpanjang waktu pengukuran.

Statistik Peluruhan Radioaktif

Jika kita mengulangi satu jenis pengamnatan secara berulang. maka hasilnya sering li (iduk sumu. tetapi berkisar padu scbuuh nilai rata-rutu tertentu. Lcburnya hasi distrihusi tersebut ditandai dengan adanya deviasi standar. Dalam hal peluruhan radioaktif, jumlah partikel yang dihasilkan dan sebuah sumber stiap satuan waktu ratar rata (N strip atas) dapat dijelaskun dengan sebuuh distribusi yang disebut distribusi Poisson. Distribusi ini cukup baik untuk sederetan peristiwa yang sungguh-sungguh acak. Deviasi standar dan nilai cacah rala-rala ini dirumuskan: 

deviasi standart radiasi

dimana 

N rata-rata

 deviasi standart ini juga dapat dinyatakan dalam persen yaitu dengan persamaan:

PREDIKSI SOAL UJIAN NASIONAL ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) tingkat SMP

Rating: 4.5

PREDIKSI SOAL UJIAN NASIONAL

ILMU PENGETAHUAN ALAM     (IPA)

1.   1. Perhatikan table berikut ini.

Besaran	Satuan (SI)	Alat Ukur
1.Panjang	cm	Jangka sorong
2.Kecepatan	m/s	Speedometer
3.Gaya	Newton	Neraca lengan
4.Suhu	Kelvin	Termometer
5.waktu	menit	Stopwatch

            Besaran pokok dan turunan berturut-turut yang sesuai dengan alat ukurnya adalah….

a.    1 dan 2

b.    1 dan 3

c.    2  dan 4

d.    4 dan 2

Efek Jarak sumber radiasi pada counter berjendela tipis terhadap nilai cacah

Rating: 3.5

Praktikum Efek Jarak sumber radiasi pada counter Berjendela Tipis Terhadap Nilai cacah

A.    Tujuan Percobaan

1.      menyelidiki pengaruh jarak antara sumber radiasi dan counter berjendela tipis terhadap nilai cacah radiasi sumber radioaktif 

Dasar teori

Sistem  pencacah   radiasi   yang   digunakan   dalam  aplikasi   dan   penelitian  nuklir,  bertujuan untuk mengukur  kuantitas dan energi   radiasi.  Kuantitas  radiasi   merupakan   jumlah   radiasi   yang   memasuki   detektor.   Besarnya  kuantitas radiasi ini dipengaruhi oleh beberapa faktor, antara lain: aktivitas  sumber   radiasi,   jenis   dan   energi   radiasi,   serta   jarak   dan   jenis   penahan  radiasi  yang disimpan di  antara sumber   radiasi  dan detektor.  Sedangkan  energi   radiasi  merupakan kekuatan dari   setiap  radiasi  yang dipancarkan  oleh  suatu  sumber   radiasi.  Besarnya   energi   radiasi   ini  bergantung pada  jenis radionuklidanya. Jenis radionuklida yang berbeda akan memancarkan  radiasi dengan energi yang berbeda.

Evek variasi ketebalan Bahan terhadap Atenuasi Radiasi Sinar gama

Rating: 4.5
Percobaan Evek variasi ketebalan Bahan terhadap Atenuasi Radiasi Sinar gama

1.    Koefisien Serapan Sinar GammaKoefisien serapan sinar gamma   merupakan suatu konstanta pembanding yang menghubungkan antarabesarnya intensitas sumber radioaktif yang terserap dengan ketebalan suatu bahan penyerap. Besarnyakoefisien serapan sinar gamma dapat ditentukan dengan mencacah intensitas sumber radioaktif yangmemancarkan sinar gamma dengan detektor Geiger-Muller. Untuk mendapat cacahan yang murni darisinar gamma, maka dalam percobaan perlu dicari cacah latar terlebih dahulu. Setelah cacahan latar inidiperoleh maka cacahan latar ini nantinya digunakan untuk mengurangi dari jumlah cacahan atauintensitas yang diperoleh, maksudnya bahwa intensitas sebenarnya yang dapat dipakai dalam perhitunganadalah intensitas yang dihasilkan oleh isotop tanpa bahan penyerap ataupun isotop dengan bahanpenyerap dikurangi dengan intensitas dari cacah latar. Hal ini dikarenakan bahwa di alam sekitar terdapatunsur-unsur radioaktif yang dapat terdeteksi oleh detektor.Jika bahan penyerap yang berupa lempengan timbal diletakkan diantara sumber sinar gamma dan detektor, maka intensitas yang terbaca pada alat akan berkurang karena sebagian intensitas terserapoleh lempeng timbal. Dapat dikatakan bahwa harga intensitas radiasi menurun secara ekponensialterhadap ketebalan bahan penyerap sinar gamma yang mempunyai tenaga tinggi akan menghasilkan pulsayang tinggi sedangkan sinar gamma bertenaga rendah akan menghasilkan pulsa yang rendah pula. Di lainpihak intensitas sinar gamma yang terdeteksi mempengaruhi cacah elektron yang dibebaskan.

Berat jenis

Berat Jenis
Berat jenis didefinisikan sebagai perbandingan antara massa benda dengan volumenya


Mengapung atau Tenggelam?
Jika berat jenis suatu benda lebih berat dari berat jenis air, maka ia akan tenggelam. Sebaliknya jika berat jenisnya lebih ringan dari air, maka ia akan mengapung.
Garam dapat menambah berat jenis air
Air memiliki berat jenis sekitar 1 kg/L. Artinya, satu kilogram air memiliki volume sekitar satu liter. Dengan larutnya garam dalam air, berat larutan bertambah lebih banyak dari pertambahan volumenya, akibatnya berat jenis larutan menjadi lebih dari 1.
Percobannya bisa dilakukan sendiri seperti video dibawah ini (http://www.youtube.com/v/PDl7jpq6Sek?version=3&)
siapkan 3 buah gelas
isi gelas pertama dengan air keran, isi gelas ketiga denan air keran + 6 sendok garam di aduk sampai larut
isi gelas kedua dengan air garam sampai setengah penuh, lalu tambah 3 sendok garam aduk sampai larut. Lalu perlahan-lahan masukan air keran sampai gelas hampir penuh
masukan telur ke masing-masing gelas
masukan pewarna makanan ke gelas kedua dan lihat fenomena menarik yang terjadi

Catatan: Sebenarnya sifat ini bukan hanya melekat pada garam, semua benda yang larut dalam air dapat menurukan titik beku.

Mengapa kapal yg terbuat dari besi dapat terapung? Archimedes

Mengapa Kapal Yang Terbuat dari Besi bisa mengapung?
Besi atau baja solid memiliki berat jenis yang jauh lebih besar dari air (contoh baja memiliki berat jenis 8000 kg/m3). Namun jika kita bentuk besi atau aja itu sehingga memiliki rongga, maka dengan berat yang sama, secara keseluruhan besi tersebut memiliki volume yang lebih besar.
Berdasarkan rumus berat jenis, jika massa sama dan volume semakin besar, maka berat jenis menjadi semakin kecil. Jadi sebenarnya bentuk kapal memungkinkan dia untuk memiliki berat jenis yang lebih kecil dari air

makalah pendekatan pembalajaran SMA

BAB I

PENDAHULUAN

A.    Latar belakang masalah:

Fisika merupakan ilmu dasar yang mempunyal peranan dalam mengungkap dan mendokumentasikan rahasia alam semesta secara ilmiah, berdasarkan sikap ilmiah untuk memperoleh aturan-aturan, hukum-hukum dan asas-asas Fisika. Menurut Dauglas, C. Giancoli (2001:1) Fisika adalah ilmu pengetahuan yang paling mendasar karena berhubungan dengan perilaku dan struktur benda. Sedangkan menurut D.L Tobing (1996:1) Fisika merupakan cabang utama ilmu pengetahuan seperti kimia, botani, astronorni dan sebagainya; fisika mempunyal ciri khas ya(tu pelukisan kenyataan menurut aspek-aspek yang memungkinkan pencatatan dan pengamatari individu dan Iangsung. Fisika merupakan bagian dan ilmu pengetahuan aiam yang mempelajari gejala-gejala alam dan inkraksinya, gejalagejala alam yang dipelajari terjadi pada benda atau maten yang dapat diamati (makro) serta benda-benda yang tidak dapat diamati secara langsung (mikro).

Belajar, menurutWS. Winkel (1 999: 53), merupakan suatu proses psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif subjek dengan Iingkungannya dan yang menghasilkan perubahanperubahan dalam pengetahuan, pemahaman, keterampilan nilal sikap yang bersifat konstan. Klein (2002:2) mengungkapkan learning can be defined as an experienced process resulting in a relatively permanent change in behavior that cannot be explained by temporary states, maturation or innate response tendencies. Belajar dapat didefinisikan sebagai sebuah proses pengalaman yang menghasilkan perubahan yang relatif permanen dalam perilaku seseorang yang tidak dapat dijelaskan oleh kondisi kondisi yang sifatnya tidak tetap, serta merupakan .proses pematangan atau kecenderungan-kecenderungan respon bawaan. Dan proses pembelajaran akan diketahui hasil belajar. Blanton (1 998:171) mengungkapkan the objectives should encompass any areas of the three domains which are appropriate to the learning events: the cognitive, psychomotor and affective domains. Hash belajar merupakan segala perilaku atau kemampuan yang dimiliki siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran.

MODEL PEMBELAJARAN

BAB I

PENDAHULUAN

A.    Latar belakang masalah:

            Sekarang ini kurikulum pendidikan di Indonesia sudah makin berkembang. Sudah terlalu banyak tuntutan-tuntutan masyarakat yang ditujukan kepada para guru atau penyelenggara pendidikan. Dalam kegiatan pembelajaran tidak terlepas dari berbagai variabel pokok yang saling berkaitan yaitu kurikulum, guru/pendidik, pembelajaran, peserta. Dimana semua komponen ini bertujuan untuk tercapainya suatu tujuan pendidikan yang tertuang dalam tujuan pendidikan nasional yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa. Strategi dan manajemen guru untuk mengatasi masalah pembelajaran sangat dibutuhkan dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran. Sementara itu, setiap mata pelajaran dan peserta didik mempunyai karakteristik yang berbeda – beda. Untuk  menyikapi hal tersebut maka seorang guru harus memiliki cara dalam proses pembelajarannya untuk menyampaikan ilmunya kepada siswanya.

Berdasarkan hal tersebut pendidik dituntut harus mampu menggunakan berbagai model pembelajaran agar peserta didik dapat melakukan kegiatan belajar dengan baik. Hal ini dilatar belakangi bahwa peserta didik bukan hanya sebagai objek tetapi juga merupakan subjek dalam pembelajaran. Peserta didik harus disiapkan sejak awal untuk mampu bersosialisasi dengan lingkungannya sehingga berbagai jenis model pembelajaran yang dapat digunakan oleh pendidik.

Terdapat banyak metode yang dapat digunakan oleh seorang penddik/guru dalam menunjang proses pembelajaran. Para ahli menyusun model pembelajaran berdasarkan prinsip-prinsip pendidikan, teori-teori psikologis, sosiologis, psikiatri, analisis sistem, atau teori-teori lain (Joyce & Weil, 1992), Lebih lanjut Joyce & Weil mempelajari model-model pembelajaran berdasarkan teori belajar yang dikelompokkan dalam empat rumpun model pembelajaran; 1. model interaksi sosial, 2. model pemrosesan informasi, 3. model personal (personal models), dan 4. model modifikasi tingkah laku (behavioral)